画面上の簡単な操作で、コブタのピッケや仲間たちを主人公におはなしづくり。
プリンターで印刷すれば絵本をつくることができます。電子黒板やプロジェクターを利用してプレゼンテーションができます。物語をつくり・語り・分かちあう、物語を通した創造表現活動は自己肯定感を高め、21世紀を生きる子どもたちの「つくる力」と「伝える力」を伸ばします。

おはなしづくりには３つのステップがあります。

1）画面上にキャラクタやアイテムを配置して物語をつくる。
2）物語を紙の絵本として、自分の外へ取り出す。
3）絵本を手に、あるいは大画面で共有し、物語を語り分かち合う。

1）つくる喜びを味わう
戸外で身体を存分に動かして遊ぶように、想像の世界で心を解き放って遊ぶことは、子どもたちの心を楽しみで満たします。
言葉と絵で（絵本において絵もまた言葉です）物語を紡ぎながら、言葉の深い喜びを味わいます。
言葉と物語を通して、内なる心を育てます。

2）コミュニケーションの基盤を育てる
自分のつくったお話を人に聞いてもらうことは、嬉しく誇らしいものです。
認められることで、自分を肯定し人を信頼できるコミュニケーションの基盤が心の中に育ちます。

3）つくる側になる
現代社会では、食べる物も着る物も、生産者と消費者が分かれています。
子どもの生活に身近な絵本をつくることで、いつでもその境界を越え「つくる側」に回れるのだと経験できます。

おはなしをつくろう

「いつも買ったり借りている絵本。今日は皆が作ります」
ポーズをつけ、顔の表情を選び、文字を入力して物語をつくります。出力して製本。電子黒板上で画面をプレビューしながら自作を発表。互いに鑑賞します。

画面投影でプレゼン 絵本は図書室に展示(立命館小学校１年)

かけ算絵本をつくろう

自分の作った文章題を絵本にしようとすると、あいまいな理解のままでは表現することができません。つまずいている箇所が浮彫りになります。

かけ算の文章題を絵本に(柏市立旭小学校２年)

下級生のための教科書をつくろう

難しいことをやさしく、やさしいことを楽しく、相手の視点に立って、わかりやすく読みたくなる教科書をつくります。
物語絵本との違いを考え、表現を工夫します。

絵本を贈ろう（異世代・異文化との交流）

贈る相手に想いを馳せると、テーマや言葉を大切に選びます。交流を通して、互いを知り尊重します。

シルバー層に絵本を贈って交流(柏市立高柳小学校４年)

立命館小学校のロボティクス科１年生で、ピッケを活用した授業が行われました。（2009年度２学期 １３コマ）
立命館小学校での特別授業のレポートは こちら >>

この授業は
第10回 Intel® Teach 「MT クラブ」 フォーラムにおいて
立命館小学校副校長 荒木貴之氏より実践紹介されました。
「デジタル絵本 『ピッケ』 で育てる子どもたちの情報活用能力」

この立命館小学校の特別授業のように、前身ソフト「ピッケのおうち」（無償公開中）も、合わせてご利用いただけます。

国語、算数、英語、情報、総合などはもちろん、特別支援教育にもご活用いただけます。

学校版にだけある機能(パーソナル版との違い)

活動のレポート >>
　各地で行ったワークショップなどの活動記録です。
開発の想い動画インタビュー（プレジデントファミリークラブ） >>
　「ピッケのおうち」「ピッケのつくるえほん」をつくったきっかけなどについて語った動画インタビューです。
コラム「おはなしづくりで子どもたちの心に安全基地を育てたい」>>
　フェローを務めるCANVASのコラムで「デジタルとこども」のお題をいただき、書いたものです。(許諾いただき転載)
論文　「おはなしづくりソフトの開発－子どもたちの心の中に安全基地を育てたい－」(pdf) >>
　「情報処理学会 デジタルプラクティス Vol.2 No.2（第6号）」 特集：世界に飛び出す日本のソフトウェア 投稿論文です。

「ピッケのつくるえほん」 CE(学校版)説明 A4両面	「ピッケのつくるえほん」 CE(学校版) 授業アイディア集 A3両面 2つ折り	「ピッケのつくるえほん」 CE 「ピッケのおうち」 概要 A4片面	コラム「おはなしづくり で子どもたちの心に安全 基地を育てたい」 A4×2ページ

各種コマンドは画像アイコンで表示、直感的にわかるインターフェースです。
ポーズの変更をインタラクティブに行える、喜怒哀楽の感情バリエーションを選べるなどにより、発想を促し物語を深めます。

まずは無料体験版で、
「ピッケのつくるえほん CE」（パソコン版）の操作感をお試しください。